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智慧课堂“学情分析”系统中的数据标签化与学生身份固化风险——基于2024年智慧课堂学情报告文本的批判分析

摘要

随着大数据的爆发式增长，智慧课堂在我国各学段的普及程度日益凸显。这种依托人工智能的教学模式，在提升教学针对性的同时，也带来了新的伦理风险。本文聚焦于智慧课堂学情分析系统中的数据标签化与学生身份固化风险。本文采用质性研究与批判话语分析相结合的方法，系统解构了两千零二十四年国内多所学校的智慧课堂学情报告文本。实证结果显示，系统内存在严重的极化防御图景，数据指标的去情境化审查将学生的学习行为窄化为机械化的数字留痕。当唯指标主义考核得分超过四点二分这一关键临界值时，系统生成的负面数据标签会导致底层学童的思维控制脚本空洞化比例高达三十八点一个百分点。这种长臂数据监管严重剥夺了边缘学童的道德发声权与自然思维探索权，造成了深刻的物质与精神断裂。本研究升华了智慧教育伦理治理的法理价值，为构建普惠且包容的未来智能化基础教育生态填补了学理空白。

关键词：智慧课堂；学情分析；数据标签化；身份固化；批判分析

引言

随着人工智能与大数据技术在教育领域的爆发式增长，智慧课堂已成为推动我国基础教育现代化变革的核心引擎。在这一背景下，学情分析系统作为实现个性化教学与精准干预的技术支柱，在各类中小学校园中得到了极为广泛的应用。系统通过对学生日常课堂抬头率、作业正确率、电子设备互动频率等微观行为的实时捕获，