小学五年级语文下册《9古诗三首》统编版字词句段篇教学案.docxVIP

小学五年级语文下册《9古诗三首》统编版字词句段篇教学案

一、教学背景分析

（一）教材定位与文本价值

统编版小学语文五年级下册第四单元以“家国情怀”为人文主题，单元导语引用艾青名句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”精准锚定本单元的情感坐标。第九课《古诗三首》作为单元开篇之作，承担着三重关键功能：其一，落实“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”这一核心语文要素，虽然古诗不直接描写动作神态，但《闻官军收河南河北》中“涕泪满衣裳”“漫卷诗书”“放歌纵酒”恰恰是古典诗歌中极罕见的人物情态白描，为学生从外在表现推知内心世界提供了经典范例；其二，奠定单元情感基调，三首诗分别从戍边将士、沦陷区遗民、流亡诗人三个视角，立体化呈现中华传统“家国一体”观念的不同情感形态；其三，作为高段古诗教学的典型样本，承担着从“理解诗意”向“鉴赏诗法”“体认诗心”进阶的教学任务。教材将这三首时空不同、情绪各异的诗作组合呈现，本身就暗含了“同主题异构”的比较阅读价值，这是本设计实施群文整合的根本依据。【非常重要】

（二）学情诊断与认知起点

本班学生处于五年级第二学期，已积累古诗六十余首，能够借助注释、插图、工具书自主疏通诗歌大意，具备初步的“知人论世”意识。然而真实学情呈现三个显著特征。第一，情感迁移屏障：学生对边塞苦寒、南宋偏安、安史之乱等历史语境存在隔膜，容易将“爱国”窄化为“口号