大国担当与全球共治——高中地理选择性必修Ⅱ“国际合作”教学设计.docxVIP

大国担当与全球共治——高中地理选择性必修Ⅱ“国际合作”教学设计

一、教学内容分析

（一）大单元视域下的教材地位

【基础·重要】“国际合作”位于人教版高中地理选择性必修2第四章《区际联系与区域协调发展》的最后一节。本章以大单元理念统摄四节内容：第一节从流域尺度探讨黄河流域内部的区际协作，第二节聚焦资源跨区域调配（输气管线），第三节分析产业在区域间的转移，第四节则将视野从国内和双边区域合作提升至全球尺度，探究国家与国家之间的全方位合作。四节内容构成“点—线—面—体”的进阶式认知结构，帮助学生在由小到大、由近及远的尺度递进中逐步建构起区域联系与协调发展的完整认知体系。从本章在选择性必修2的整体布局来看，第四章的定位极为清晰——学生在必修阶段已经学习了区域的基本特征和区域差异，选择性必修阶段则需要深入理解区域之间的动态联系。第四章正是从“静态的区域特征描述”向“动态的区域互动分析”的关键跃迁，而第四节“国际合作”则是这一跃迁的最终落脚点，体现了从“区域认知”到“全球视野”再到“人类命运共同体”的育人逻辑。

（二）跨学科融合价值分析

“国际合作”这一主题天然具有跨学科属性。从学科融合的视角出发，本课内容可以与历史学科深度融合——丝绸之路的历史演变与“一带一路”倡议的历史逻辑相互印证；可以与政治学科贯通——人类命运共同体理念、全球治理体系的演变是政治学科的重要内容；可以与经济学进行交叉——国