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于“潮”起“潮”落间反思教学得失——人教版《观潮》教学札记

《观潮》作为人教版教材中的经典写景名篇，以其生动传神的语言、波澜壮阔的意境，历来是培养学生语感、提升审美能力的优质文本。执教此篇后，静坐沉思，教学中的点滴得失如潮水般涌上心头，既有成功的喜悦，亦有值得推敲之处。现将本次教学实践中的一些思考整理如下，以期在未来的教学中能更上层楼。

一、教学目标的锚定：是否精准抵达核心素养

教学之初，对《观潮》的教学目标设定，我侧重于引导学生感受钱塘江大潮的雄伟壮丽，学习作者观察和描写景物的方法，并体会祖国山河的壮美，激发民族自豪感。从实际教学效果看，这些目标基本达成，但在“精准”二字上仍有提升空间。

*成功之处：能够紧扣文本特点，将“品读生动形象的语言，感受大潮的雄伟气势”作为核心目标之一。通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、情境读）和重点词句的品析（如“人声鼎沸”、“横贯江面”、“风号浪吼”等），学生对文本的语言魅力有了一定感知，多数学生能初步说出大潮的特点。

*反思点：在“学习作者观察和描写景物的方法”这一目标上，虽然点到了“按时间顺序”、“运用比喻、拟人等修辞”，但对观察的“点面结合”、描写的“动静相衬”以及如何将听觉、视觉等多感官体验融入文字的深层指导略显不足。学生可能知道用了什么修辞，但未必能深刻理解为何用、如何用得妙，更遑论迁移运用。核心素养中的“语言