高二心理健康主题班会教学设计：在逆境中淬炼韧性——心理赋能成长课.docxVIP

高二心理健康主题班会教学设计：在逆境中淬炼韧性——心理赋能成长课

一、指导思想与理论依据

本教学设计以教育部2026年颁布的《关于全面推进健康学校建设的指导意见》和《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》为政策依据，全面落实“健康第一”教育理念，将心理健康教育贯穿教育教学全过程-6。2026年政府工作报告明确提出“加强心理健康教育，健全学校家庭社会协同育人机制，促进学生身心健康、全面发展”，这标志着心理健康教育从“补救性干预”正式迈入“基础性培育”的全新发展阶段-5。国务院总理李强在报告中强调将心理健康教育与体育、美育、劳动教育并列，对学校提出更高要求的同时，也为心理健康课程建设提供了政策支撑-5。

同时，本设计深度融合积极心理学的核心理论框架。积极心理学关注个体的优势、心理韧性和意义感，其干预方法在提升个体幸福感方面具有坚实的实证支持-。美国心理学家马丁·塞利格曼提出的PERMA模型（积极情绪、投入、人际关系、意义和成就感）为心理健康课程提供了系统的理论框架。研究表明，基于PERMA模型的积极心理学干预能够有效缓解焦虑和抑郁症状，显著提升个体的主观幸福感和自我效能感-。在挫折教育方面，心理韧性（Resilience）和创伤后成长（PosttraumaticGrowth,PTG）理论为本设计提供了重要依据。研究表明，心理韧性和创伤后成长虽然具有不同的理论背景，但都与乐观特质