高中一年级心理健康教育主题班会“于情可待，于理守静——青春期情感契约”教学设计.docxVIP

高中一年级心理健康教育主题班会“于情可待，于理守静——青春期情感契约”教学设计

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》提出的“坚持健康第一的教育理念”为根本遵循，将青春期情感教育纳入学校心理育人的整体框架之中，致力于培养学生珍视生命、自尊自信、理性平和、乐观向上的心理品质。2026年1月，教育部办公厅印发《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，明确要求每【基础】月至少开展一次综合性教育实践活动，加强学生【重要】生命教育、青春期教育和挫折教育，提升学生适应环境、调适情绪、应对压力等方面能力，增强心理韧性和心理免疫力。本设计正是对这一政策要求的直接回应。同时，本设计积极落实《未成年人学校保护规定》（教育部令第50号）关于建立预防性侵害、性骚扰等专项制度的要求，将异性交往的边界意识与自我保护能力作为核心教育目标之一，确保内容安全规范、导向正确。此外，本设计融合积极心理学、发展心理学及生态系统理论，借鉴北京市中小学心理健康筛查预警干预体系的科学理念，构建“认知—情感—行为—契约”四阶递进的教学框架，致力于将情感教育转化为可感知、可操作、可持续的成长支持系统。在课程改革背景下，本设计贯彻“教学评一致性”原则，将教学目标、教学过程与教学评价一体化规划，让学生在“看见情绪—梳理逻辑—做出选择—建立支持”的完整体验中，