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AI赋能教学：三个“必须”守住底线

前天听了一节数学课“怎样通知最快”，教师用飞象制作了AI互动小程序，让学生借助iPad合作拖动，完成怎样打电话最快通知到7个人”的方案设计。老师积极探索AI赋能教学，值得肯定。AI确实增强了教学的趣味性、操作性和互动性，但在本节课重难点的突破上，效果却不理想，AI非但没有赋能，反而替代了学生最宝贵的思考与表征，削弱了课堂最关键的对比反馈，使得规律发现愈加困难。这引发了我对AI赋能教学的几点思考。

一、专业必须走在前面

技术再先进，也只是工具。怎么用、用在哪里、用到什么程度，取决于使用者的专业判断，教师的专业能力必须走在AI的前面。教师首先要对“什么是好课”有自己的价值判断，对每一节课学科本质、教学目标、认知规律和学生的迷思有深度理解。

“怎样通知最快”要落实的核心素养是模型意识和优化思想，学生需要经历从尝试到优化的思维爬坡过程：自主设计方案、画图表征、发现规律、建立模型。其中最大的难点在于理解最优方案与自己方案的差异，为什么最优方案更快？因为每一分钟所有人都没有闲着，每个已经知道消息的人都可以成为下一个通知者。这个认知跨越，恰恰需要学生在试错、对比、反思中自己悟出来。

而AI小程序用便捷的拖拽界面替代了学生从零开始的表征生成，表面是“帮助”，实则是“代替”。不是所有环节都适合用AI，那些需要暴露思维过程、需要慢思考和真试错的地方，传统方式往往更有