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朗诵训练

教学目的：

1、通过学习明确什么是朗诵及朗诵的重要性；

2、通过针对性的训练掌握必然的朗诵技能与方式；

3、通过朗诵加深对祖国语言文字的理解，体味汉语语言的魅力。

教学重点：朗诵训练技能与方式的掌握

教学难点：朗诵训练的方式

教学方式：讲练结合，训练为主

教学设备：多媒体

教学内容与步骤：

一、什么是朗诵？

朗诵就是把书面的文章或文学作品用更能表情达意的有声言语表达出来，以期产生更强烈的感染力。

朗诵是语文学习中必备的大体功。能够成功地朗诵作品，能够说是能够深切理解和把握作品的表现。

二、朗诵与朗诵的区别

朗诵必需有文字为依据，这和朗诵相同。但它是一种艺术形式，是供欣赏的演出，因此，朗诵除必需离开文字稿用口替作者说话之外，还须有眼神、手势、形体动作相配合来帮忙表情达意。如此，朗诵就不仅令是诉诸听觉的语言艺术，而且有诉诸视觉的艺术造型，因此它和戏剧演出很相近。而这些，恰正是朗诵没必要多加考虑的。

固然，朗诵能够从朗诵中吸取大量的营养，乃至能够在朗诵的基础上进一步上升为朗诵，以增进朗诵水平的提高。

三、朗诵的作用

一、朗诵是大学生应当具有的大体语言技术之一；

二、朗诵是普通话正音训练的重要方式；

3、朗诵是由说到读的重要桥梁，是提高口语表达能力的良好途径；

4、朗诵是加深对作品的理解，充分感受语言文字魅力的重要途径。

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四、朗诵的大体要求：

1、用准确的普通话读。要按普通话语音的声、韵、调准确地读，这是严格的大体训练，是朗诵的基础；

2、发音要响亮清楚。响亮清楚不单单是音量的问题，也是语言大体功的问题，应该练一练吐字归音，提高字音的清楚度；

3、忠于原作，不读错字，不丢字，不添字，不吃字(即不把字音含糊不清地带过去)；

4、读得流畅，就是说要读得流畅自然，快慢适当，不破词，不破句，不重复字句；

5、有情感地读。有情感地读是朗诵的高要求。只有发自心里的富有真情实感的朗诵，

才能引发听众的想象，激发起听众的情感，取得听众的共鸣。

五、朗诵技术训练：

(一)吐字归音

吐字归音是语言艺术中的咬字发音的方式。吐字是对声母的发音要求，归音是对韵腹、韵尾的要求。要掌握好发音部位，吐字有力，韵腹拉开立起，圆润饱满，尾音归音明确，不能模棱两可。

训练：读下列绕口令——

一、吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。

二、八百标兵奔北坡，北边炮兵并排跑；炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。

3、一个胖娃娃，画了三个大花活蛤蟆；三个胖娃娃，画不出一个大花活蛤蟆。画不出

一个大花活蛤蟆的三个胖娃娃，真不如画了三个大花活蛤蟆的一个胖娃娃。

(二)调骨气息，科学发音

一、运气发声

口语表达中的亮度、力度、清楚度，和音色的甜润、优美、持久等，都主要取决于气息的控制和呼吸的方式。

主要呼吸器官包括：呼吸道、胸腔、肺和腹肌，呼气和吸气时其主要运动状况如下：

胸腔：胸内的体腔部份是胸腔。胸腔外部是胸廓，胸廓的活动是由胸部多组肌肉的收缩与放松来完成的。胸腔的底部是膈肌(横膈膜)，把胸腔和腹腔隔开。

肺：在胸腔的内部，肺组织呈海绵状，吸气时胀起，呼气时瘪缩。

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腹肌：是腹部肌肉的总称。咱们把使胸腔扩大以完成吸气的肌肉统称为吸气肌肉群，把使胸腔缩小以完成呼气的肌肉统称为呼气肌肉。

发音时，声带先闭拢，由肺送来的气流在必然压力下冲开声门，这时，声带又因本身的弹性而从头闭合。由肺送来的气流又因压力增大而再度冲开声门。这一开一闭称为一个周期。气流通过声门以后，再通过咽腔、口腔或鼻腔等各共鸣腔体，从唇部或鼻孔发作声音。

呼吸方式主要有：

(1)胸式呼吸(浅呼吸)，主如果通过提起胸骨扩大胸腔的前后左右径来完成，吸入量小，声音虚而不实，且喉头负担过重，声音不能持久。

(2)腹式呼吸(单纯横膈膜式呼吸)，主如果靠降下隔肌扩大胸腔的上下径来吸气。呼气时腹部放松、外突是采用这种呼吸方式的标志。容易造成声音闷、暗、空的特点。

(3)胸腹联合呼吸(深呼吸)，是胸、腹两种呼吸方式的结合。吸入量大，有必然的厚度，但吸进得快，排出得也快。

(4)有控制的胸腹联合呼吸，吸入量大，呼气时，两肋逐渐放松，同时小腹自然内收，使呼出的气流均匀、稳劲。易于产生坚实、响亮的音色，它是多种音色转变的基础。

二、吸气训练

通过训练，掌握急吸缓呼、深吸缓出的科学发声方式。

训练要领：扩展两肋，小腹微收，将气吸收肺底。一般感觉左右展开的幅度大于前后，后腰部大于腹部。

训练方式：

(1)以衣襟中间的钮扣为标记，把气缓缓吸到最下面一颗钮扣的位置；

(2)坐在椅子的前沿，上身略向前倾，“沿着后背”将气缓缓吸入体内。这种方式排除单纯的胸部使劲吸气的可能，容易取得两肋打开的实际感觉；

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