基于“一境到底”问题链的高中地理“区域整体性与关联性”情境教学设计（人教版选择性必修2）.docxVIP

基于“一境到底”问题链的高中地理“区域整体性与关联性”情境教学设计（人教版选择性必修2）

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年日常修订版、2026年最新修订内容为根本遵循，紧扣“人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力”四大地理学科核心素养，落实立德树人根本任务。设计充分体现当前课程改革的最新理念与方向，以“大概念统领、任务驱动、情境贯穿”为设计框架，采用“一境到底”问题式教学策略，构建“情境导入—任务实践—素养外显”三阶推进的教学路径，将抽象的地理原理转化为可感知、可探究的学习情境，在发现问题、探究解决问题的学习过程中使学生获得情感体验和思维提升。

本设计以UbD（UnderstandingbyDesign）逆向设计理论为方法论支撑，按照“预期成果—评估证据—学习体验”的逻辑流程，首先确定学生在本节课学习中应达成的持久理解与迁移目标，进而设计指向目标达成的表现性评价任务，最后规划与之匹配的学习体验与教学活动。设计中特别强调地理学整体性思想在教学中的体现，将“自然环境整体性原理”迁移到“区域内部整体性”的认知建构中，实现地理学科大概念的逻辑贯通。

二、教学内容分析

本节内容选自人教版高中地理选择性必修2《区域发展》第一章第二节，是本单元从“区域含义与特征”迈向“区域发展原理”的关键枢纽。第一章教材是学习区域地