《两位数加一位数进位加法》教学反思.docxVIP

《两位数加一位数进位加法》教学反思

在小学数学教学中，“两位数加一位数的进位加法”是学生计算学习中的一个重要转折点，它不仅是对之前所学不进位加法的延伸，更是后续学习多位数加法以及更复杂运算的基础。近期，我就这一内容进行了教学实践，过程中有收获也有值得深思之处，现将本次教学的点滴感悟梳理如下。

一、对教学内容的再认识：算理是核心，理解是关键

“两位数加一位数进位加法”的核心在于“进位”二字。学生在此之前已经掌握了两位数加一位数的不进位加法（如23+5）和20以内的进位加法（如9+6）。本课时的学习，需要将这两者的经验进行迁移与融合。我深刻认识到，仅仅让学生记住“个位相加满十，向十位进一”的计算法则是远远不够的，必须让他们理解“为什么要进位”以及“怎样进位”的算理。这不仅仅是技能的习得，更是数学思维的培养。如果算理不清，学生在后续计算中就容易出现混淆，尤其是在面对更复杂的计算时，根基不稳，后续学习便会举步维艰。

二、教学过程中的观察与思考：从具体到抽象的桥梁搭建

在实际教学中，我尝试从学生的已有经验出发，通过情境引入问题，例如“小明有28张邮票，小红又送给他5张，小明现在有多少张邮票？”引导学生列出“28+5”的算式。在探究计算方法时，我鼓励学生利用手中的学具（小棒、计数器）进行操作。

操作与表征的重要性：大部分学生能够通过摆小棒的方式，先将8根小棒和5根小棒合在一起，得到13根小棒，