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2026年幼小衔接研讨活动学习心得总结

一、对幼小衔接本质的再认识：从“单向准备”到“双向奔赴”

研讨活动中，多位专家强调，现代幼小衔接已不再是传统意义上幼儿园单方面为幼儿进入小学做准备的“独角戏”，而应是幼儿园与小学双向协同、共同构建的“生态系统”。这一观点颠覆了我以往对衔接工作的部分认知。

过去，我们可能更侧重于幼儿园阶段如何“教”给孩子知识，以应对小学的学业要求。但通过学习，我深刻认识到，幼小衔接的核心在于儿童发展的连续性与阶段性的统一。小学教育不应简单地对幼儿园教育进行“替代”或“否定”，而应在尊重幼儿身心发展规律的基础上，实现教育目标、内容、方法和环境的平稳过渡与有机衔接。幼儿园要为幼儿打好学习品质、社会情感、生活自理等核心素养的基础；小学低年级则应主动“向下延伸”，在教学方式、班级管理、评价体系等方面更多地体现“衔接”意识，创设包容、支持的入学适应环境，帮助儿童顺利度过“陡坡期”。这种“双向奔赴”的理念，是确保衔接工作科学性与有效性的前提。

二、聚焦核心素养：幼小衔接的“根”与“魂”

在研讨中，“核心素养”一词被反复提及，并成为衔接工作的重中之重。专家指出，幼小衔接绝非单纯的知识提前学习，更不是拼音、算术等技能的简单灌输。真正有价值的衔接，是围绕儿童终身学习与发展所必需的关键素养展开。

具体而言，这些核心素养包括：积极的学习态度与浓厚的学习兴趣，如对未知世界的好奇心