高中地理“生态脆弱区综合治理”单元教学设计——基于“三区四带”国家战略的视角.docxVIP

高中地理“生态脆弱区综合治理”单元教学设计——基于“三区四带”国家战略的视角

一、教学背景

（一）课标解读与教材分析

【重要】本节课对应《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》选择性必修2“区域发展”模块中“资源、环境与区域发展”主题的核心内容。课标要求以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施。本次修订进一步明确了学业质量标准的三级架构，要求以真实区域案例为载体，突出综合思维和区域认知素养的培养，落实人地协调观的育人价值。

人教版高中地理选择性必修2第二章“资源、环境与区域发展”第二节《生态脆弱区的综合治理》是该章节的核心内容。教材以“生态脆弱区的概念与分布—土地退化及其成因—综合治理路径”为主线，选取我国北方农牧交错带作为典型案例，通过对南方喀斯特地貌区石漠化的简要对比，引导学生理解不同脆弱区问题与措施的差异性。教材编排循序渐进，图文结合，探究活动设计合理，但若仅停留在课堂讲授层面，容易陷入“说教式”教学的窠臼，未能充分激发学生的探究热情和自主建构能力。因此，本教学设计在原教材框架基础上，以国家“三区四带”生态安全格局为宏观背景，深度融合2025年度最新治理数据和典型案例，引导学生通过项目式学习真正理解“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵。

（二）学情分析

授课对象为高中二年级学生。经过必修地理的学习，学生已具备自然地理（气候、地貌、水