《趣味学生物防治｜让课堂告别枯燥 爱上学习》.pptx

1.课程核心认知：先理清“生物防治到底是什么”

演讲人

课程核心认知：先理清“生物防治到底是什么”

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趣味教学的常见误区与优化方向

02

趣味教学落地路径：从“老师讲”到“学生玩中学”

03

总结与展望

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目录

《趣味学生物防治｜让课堂告别枯燥爱上学习》

各位老师、同学们，大家好。我是一名深耕农业生物防治推广与高中生物拓展教学12年的一线从业者，今天想和大家聊聊如何让“生物防治”这门原本偏冷门的学科内容，从课本上的文字变成能摸得着、听得懂、愿意深入探究的学习体验。接下来我将从课程认知框架、趣味教学落地路径、育人价值与优化方向三个维度展开分享，全程以第一人称讲述我在教学实践中的真实见闻与思考。

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课程核心认知：先理清“生物防治到底是什么”

课程核心认知：先理清“生物防治到底是什么”

在正式聊趣味教学之前，我们必须先帮学生建立清晰的核心认知——很多学生觉得生物防治枯燥，本质是没搞懂它和“打农药”到底有什么区别，也没意识到它和我们的日常生活有多紧密。

1生物防治的基本概念与分类

从专业角度来说，生物防治是利用生物或其代谢产物来抑制有害生物种群的技术体系，核心是“以物制物”的生态平衡逻辑。我在课堂上不会直接念定义，而是先拿出两个贴在展板上的案例照片：一张是20世纪50年代澳洲瓢虫引入我国控制柑橘吹绵蚧的老照片，另一张是现在农田里挂着的性诱剂诱捕器照片。

我会告诉学生：“前