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数字人文方法在古代文学教学中的实践与教学模式的革新

摘要

本研究聚焦数字人文技术融入古代文学课堂的教学实践及模式创新，旨在破解传统古代文学教学模式僵化、学生认知脱节等现实困境。全文遵循“提出问题→分析问题→解决问题”的递进逻辑展开。

第一章揭示传统教学与数字时代需求的核心矛盾，明确研究目的与方法。第二章梳理国内外数字人文教育研究脉络，找准理论切入点。第三章界定核心概念并基于建构主义与联通主义构建分析框架。第四章剖析教学模式转型的历史脉络、内在矛盾及本质属性。第五章阐释数字人文赋能教学的主导逻辑、作用边界与演变规律。第六章提出“数据驱动—情境建构—协同探究”的新型理论框架，论证其解释力。第七章总结研究结论，提炼理论贡献与实践启示。第八章反思研究局限并展望未来方向。本研究主体为第六章的理论框架建构，其为古代文学教学的数字化转型提供了自洽的理论支撑与实践路标。

第一章绪论

1.1研究背景

当前，高等教育正处于数字化转型的深水区，古代文学教学面临着深刻的社会现实矛盾。一方面，数字原生代学生的学习习惯与信息获取方式已发生根本性重构，碎片化、可视化与交互式成为其认知新偏好。另一方面，古代文学课堂仍深陷“文本细读+教师讲授”的传统范式，宏大叙事与微观考证往往难以在学生认知中有效落地。

这种现实矛盾折射出理论发展的滞后。传统教育理论多聚焦于文本本身的阐释学循环，对跨媒介叙事与