基于《普通高中课程方案（修订版）》的高三下学期班主任工作实践研究——以2026届高三毕业班为例.docxVIP

基于《普通高中课程方案（修订版）》的高三下学期班主任工作实践研究——以2026届高三毕业班为例

摘要：随着2026年高考改革的深入推进，全国已有29个省份全面实施新高考方案，核心素养导向的命题改革对高中毕业班班主任工作提出了全新要求。本文基于《普通高中课程方案（2017年版2025年修订）》与《基础教育规范管理负面清单（2026版）》的政策框架，结合2026届高三毕业班的工作实践，系统论述了新高考改革背景下高三下学期班主任工作的定位转变、核心任务与实施策略。研究认为，班主任工作应从传统的“管理型”向“育人型”转型，从“成绩导向”向“素养导向”转变，在学业精准指导、心理韧性建设、班级文化营造、家校协同共育、生涯规划引领等维度构建系统化的工作体系，以高质量班级管理护航学生全面发展与高考冲刺。

关键词：高三下学期；班主任工作；新高考改革；班级管理；核心素养

一、引言

2026年，距离全国高考仅剩不到50天之际，全国各地的高三班主任正经历着教育史上最为深刻的一次育人方式变革。-1教育部发布的2026年一号文件明确指出，高考命题将“融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计”，这一表述标志着高考从“考课本、考套路、考刷题熟练度”向“考能力、考素养、考对时代的感知力”的根本性转向。-6事实上，教育部2025年已明确要求高考试题“内容不超范围，深度不超要求”，引导