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师范生TPACK及教师职业认同现状调查与分析

师范生作为未来教师队伍的主力军，其专业素养与职业认同感直接关系到基础教育的质量。技术教学内容知识（TPACK）作为一种整合了技术知识、教学法知识和学科内容知识的综合性知识框架，是衡量师范生能否适应信息化时代教学要求的关键指标。与此同时，教师职业认同则反映了师范生对教师这一职业的价值、情感和角色的内在接纳程度，是其专业发展的内在动力与稳定从教的心理基石。对师范生TPACK水平及职业认同现状进行深入调查与分析，具有重要的现实意义。

本次调查采用问卷调查与深度访谈相结合的方式，面向某省属重点师范大学大一至大四的师范专业学生发放问卷1200份，回收有效问卷1086份，有效回收率为90.5%。同时，对30名不同年级、不同专业的师范生进行了半结构化访谈，以获取更深入的质性资料。调查内容主要涵盖TPACK的七个核心维度（TK技术知识、CK学科内容知识、PK教学法知识以及三者交叉形成的PCK、TCK、TPK和TPACK）的自我感知水平，以及职业认同的情感认同、价值认同、持续认同与投入认同等多个方面。

一、师范生TPACK现状：技术融合意识初具，但深度整合与实践能力不足

调查数据显示，师范生对TPACK框架的总体认知度较高，约85%的受访者表示了解或听说过这一概念，这主要得益于近年来教师教育课程中对信息技术的强调。然而，在具体维度的自我评估中，呈现出明显