服务业区位选择·跨学科融合教学设计——高中地理必修二“服务业的区位选择”单元教学整体设计.docxVIP

服务业区位选择·跨学科融合教学设计——高中地理必修二“服务业的区位选择”单元教学整体设计

（一）指导思想与理论依据

??本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年日常修订版中关于“结合实例，说明农业、工业和服务业的区位因素”的课标要求为核心依据，以“立德树人”为根本任务，注重培养高中生的地理核心素养。在教学中，本设计积极落实“大单元教学”理念，将农业、工业、服务业置于“产业区位选择”的大概念之下，帮助学生建立产业区位分析的系统框架。同时，本设计充分体现“教学评一致性”的要求，在课程开始前明确展示学习目标与要求，在教学过程中每一环节均设置与之相匹配的评价任务，在课程结束时引导学生对照学习目标进行反思性总结，实现目标—教学—评价的闭环管理。

??本设计巧妙融入了跨学科主题学习的要求，在“服务业区位选择”这一主题中，引导学生综合运用地理学关于位置与空间分布的知识、经济学关于供需关系与成本收益的知识、社会学关于人口结构与消费行为的知识，以及数据分析与信息技术领域的相关技能。同时，本设计高度关注信息技术与教育教学的深度融合，将人工智能技术作为教学工具引入课堂，引导学生借助AI进行服务业区位分析与选址决策模拟，培养学生使用现代科技解决真实地理问题的能力。

??本设计还充分体现了“做中学、用中学、创中学”的课改理念。学生不再是被动的知识接收者，而是在真实情境