“非指示性”教学设计省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptxVIP

;第一章

“非指示性”语文教学设计基本内涵;第一节

“非指示性”语文教育关键点概述;一、名称由来

“非指示性”语文教学改革名称提出于年，以本人发表在上海《语文学习》年第7期上《“非指示性”语文教学模式初探》一文为标志。它是对过去以教师为中心“指示性”教学反拨乃至颠覆，又是对西方以学生为中心“非指导性”教学反拨和调整。在对二者名称反拨性撮合中，取出一个新名称：“非指示性”。;二、基本内涵

作为教育理念，其关键命题是“把人看成人”。即把学生当做平等、独立、能自主判断、自主成长人。在师生作用定位上，既不以教师为中心，也不以学生为中心，而是取其中点，从教师中心、学生中心走向师生对话，教师和学生都发挥各自应有作用——教师作用是引导而不是指示，学生作用是自主学习实践而不是被动听从指示。在学生成长定位上，不是教师指示下被动成长，而是教师引导下自主成长。在教师和学生交互作用中，学生自主和自由地走向成长。;在这有理念观照下，“非指示性”教学实践基本标准是“三尊重”：第一，尊重每个学生学习权，教学面向全体学生，让每个学生都参加到学习中来，不让少数“明星学生”霸占课堂，不使大部分学生成为旁观者和陪读生；第二，尊重每个学生学习差异，让学生在自己原有知识和经验基础上展开学习，尽可能不搞大