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小学科学教学中前概念转变与科学探究能力培养的实践研究论文

**摘要**

在小学科学教育中，学生的前概念往往与科学概念存在偏差，这种认知冲突直接影响科学探究能力的发展。本研究以实践为视角，探讨如何通过前概念转变策略促进科学探究能力培养，结合具体教学案例，分析前概念识别、干预及能力提升的路径。研究发现，基于情境化问题设计、合作探究活动及多元评价的干预模式能有效帮助学生突破认知障碍，形成科学思维。本研究为小学科学教学提供可操作的策略参考，强调教师在引导学生转变前概念的同时，需注重探究能力的系统性培养。

**关键词**

前概念；科学探究能力；小学科学；认知冲突；教学策略

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###一、引言

科学