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后人类主义教育观的理论谱系与本土化审辨：人与技术的共生伦理

摘要

本研究聚焦后人类主义思潮对教育基本理论的深层冲击，系统梳理其理论谱系并展开本土化审辨。后人类主义消解了传统人文主义所预设的“人”的边界，将技术从工具性中介提升为具有能动性的共生力量，这一转向对教育目的、师生关系与学习本质构成了根本性挑战。

论文遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的递进逻辑展开。第一章绪论阐明技术加速时代教育理论面临的解释力危机，确立以人与技术共生伦理为核心的研究问题。第二章文献综述梳理国内外后人类主义教育研究的脉络，指出已有研究在系统性与本土立场建构上的不足。第三章界定关键概念并搭建以“共生本体论”为基础的分析框架。第四章深入解析后人类主义对教育目的、师生关系与学习本质三重冲击的内在矛盾。第五章阐释人机协同进化的作用机制与条件边界。第六章批判性建构“共生教育学”的理论框架，提出“技术共生素养”作为新教育目的的核心。第七章总结研究发现并提炼实践启示。第八章反思研究局限并展望未来方向。

研究认为，后人类主义教育观并非对人文主义传统的简单否定，而是对其在技术时代的一次必要重构。教育的根本任务应从塑造封闭的“人”转向培育开放的人技共生关系，形成一种既尊重人的独特性又承认技术能动性的共生伦理。

关键词：后人类主义；教育基本理论；人技共生；共生伦理；技术共生素养

第一章绪论

1.1研究背景