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高中一年级心理健康教育·教学设计

从“看见”到“理解”：高中生换位思考能力培养教学设计

一、指导思想与理论依据

本教学设计以教育部2025年10月印发的《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》为政策指引，全面落实“健康第一”教育理念，以提升学生心理健康素养为核心目标，着力培育学生积极乐观的心理品质和人际交往能力-。《十条措施》明确提出，中小学生心理健康工作要针对各学段学生心理健康阶段性特点和突出问题，有效缓解学生人际交往焦虑，帮助学生提升适应环境、调适情绪等方面能力，增强心理韧性--。

本设计的理论基础主要包括三个方面。一是人本主义心理学罗杰斯的“共情”理论，强调在人际交往中理解他人感受、体验他人视角的能力。同理心作为基于移情性理解，能够换位思考、感同身受，给予利他性回应的稳定心理过程，其育人价值体现在有助于培育道德性人格、发展社会情感素养与提升社会凝聚力等方面-。二是认知行为理论，主张认知决定情绪和行为，通过改变看问题的角度可以调节情绪反应、改善行为选择。三是建构主义学习理论，强调学习是学习者基于已有经验主动建构意义的过程，体验式、情境化的教学活动有助于促进深层次理解的发生。

依据上述理论和政策要求，本设计秉持以下核心理念：第一，坚持育心与育德相统一，将心理健康教育作为落实立德树人根本任务的重要载体-；第二，遵循“知情意行”一体化的心理教育规律，从认知启发到情感体验再到行为训