《国色之美》核心素养教学设计 2026人教版美术八年级下册.docxVIP

《国色之美》教学设计

单元

第一单元

课时

1课时

课题

国色之美

班级

八年级

学情分析

课前前测：课前发放调查问卷与预学单，调研学生知晓的传统色彩名称、是否了解颜料取材方式、接触过的传统美术作品，摸排知识储备、探究能力与动手实践基础。

整体分析：八年级学生具备基础色彩知识与美术赏析能力，思维偏向理性，乐于探究原理类知识；熟知现代工业颜料，但对中国传统色、天然颜料取材分类、古法提炼工序认知匮乏。学生欣赏过《千里江山图》、唐三彩等传统作品，却很少关注画面背后的色彩原料与文化内涵；动手染色、色彩复刻实践经验不足，自主归纳、深度赏析能力存在明显差异。

个体分层分析

A层（25%优等生）：美术素养扎实，赏析与探究能力强，可自主梳理颜料分类与提炼流程，独立完成传统色彩提取、纹样配色复刻，能深度解读色彩文化内涵；

B层（60%中等生）：能跟随课堂完成知识梳理与基础实践，可参照范例完成色彩涂色，深度赏析与创意运用能力稍弱；

C层（15%学困生）：色彩感知薄弱，对工序流程理解较慢，需要图文模板、步骤提示完成基础实践任务。

分层学习要求

A层：熟记植物、矿物、动物三类天然染料，完整复述颜料提炼工序，自主提取植物色素并结合传统纹样创意配色，解读传统色彩的文化寓意；

B层：区分三类天然染料，掌握核心提炼步骤，参照范例完成传统纹样色彩复刻；

C层：认识常见传统色与对应原料，在辅助下