小学数学三年级上册《小数的初步认识：能通过吗》问题驱动式教学设计.docxVIP

小学数学三年级上册《小数的初步认识：能通过吗》问题驱动式教学设计

一、教材与课标定位：在“量感”与“数感”的融合处深耕

本节课是北京师范大学出版社出版的《义务教育教科书·数学》三年级上册第八单元“认识小数”中的第五课时，课题为《能通过吗》。从知识体系的纵向脉络来看，本单元是小学阶段“数与代数”领域中关于“数的概念”扩展的关键节点。学生在二年级下册已经学习了万以内数的认识，并在本单元前四课时借助“元、角、分”这一生活模型，初步理解了小数的意义，掌握了小数的读写以及一位小数的加减法。然而，前几节课对小数意义的理解主要依附于货币单位，具有特定的情境局限性。【重要】本节课的核心价值在于，它引领学生从“人民币模型”走向更为抽象的“长度模型”，将小数与“米、分米、厘米”这一常见的十进制长度单位体系建立联系，从而将小数的意义从“价格”泛化到更广阔的物理世界，为后续在四年级系统学习小数的意义（基于分数）以及小数的性质奠定坚实的经验基础和认知锚点。【非常重要】

从课程标准的角度审视，《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域的第一学段（12年级）和第二学段（34年级）之间，强调要注重学生对数概念的一致性和可操作性的理解。本课内容精准对应了“结合具体情境，初步认识小数”以及“能在实际情境中运用数进行表达和交流”的要求。【热点】它不仅承载着知识传授的功能，更担负着发展学生核心