小学二年级数学《平均分的两种模型建构》精品教学设计.docxVIP

小学二年级数学《平均分的两种模型建构》精品教学设计

一、大单元整体教学分析：基于核心概念的单元教学重构

（一）【核心素养导向】单元整体教学解读

本单元“森林里的故事——除法的初步认识”是小学数学课程中数运算领域从加减法迈向乘除法的关键一步，具有承上启下的里程碑意义。【非常重要】本单元的教学核心不在于让学生机械地记忆除法算式，而在于深刻理解“平均分”这一核心概念，因为“平均分”不仅是除法的源头，更是将来学习分数、比和比例等更高阶数学概念的基石。从教材编排的内在逻辑来看，本单元是一个严密的“概念生长链”：第一课时通过“分竹笋”建立“每份分得同样多”的初步表象，这是概念的萌芽；第二课时（即本课时）通过“森林聚会”中的分桃子、分萝卜，将静态的“同样多”转化为动态的“分的过程”，并分化出“等分”（按份数分）和“包含分”（按每份个数分）两种原型，这是概念的生长与分化；后续课时则在充分操作的基础上，引入除法算式作为记录和表达“平均分”过程的符号化工具，实现从生活语言到数学语言的抽象，这是概念的符号化与形式化。因此，本课时的教学设计必须置于单元整体的视角下，既要承接第一课时对“平均分”的直观认识，又要为后续除法意义的抽象提供丰富的、结构化的感性支撑。

（二）【重要】学情分析与教学应对策略

经过第一课时的学习，学生已经能够识别“什么是平均分”，即在分物的结果中判断每份是否同样多。但这种认识往往是静