人教版一年级数学上册“逆向求和”模型教学精品教案.docxVIP

人教版一年级数学上册“逆向求和”模型教学精品教案

【重要】教学内容分析：本课为第五单元《20以内的进位加法》中的解决问题例6，是在学生学习了610的认识和加减法、1120各数的认识以及20以内不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的1.........引导学生解决“求原来一共有多少”的实际问题，这类问题属于逆向思维问题，其现实背景较为复杂，条件与问题的叙述顺序与学生习惯的顺向思考路径（如“原来有...，拿走/吃掉...，还剩...？”）不一致，数量关系相对隐蔽56。因此，本课不仅是对加法意义的深化应用，更是培养学生初步的逻辑思维能力、分析问题和解决问题能力的关键载体，为后续学习更复杂的加减法实际问题奠定基础。

【基础】学情分析：一年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们已初步理解加法的意义——将两部分合并起来，但通常面对的是顺向的“求和”问题。对于本节课的“求原来”的问题，学生很容易受生活经验或思维定势的影响，看到“领走”、“吃掉”、“剩下”等词语，就直觉地认为用减法计算56。因此，教学的难点在于如何帮助学生打破思维定势，引导他们从问题出发，逆向思考，真正理解“原来的总数”是由“已经发生的部分”和“剩下的部分”合并而成的。教学中必须借助直观操作、画图策略，将抽象的、逆向的数量关系变得具体、可视化。

【核心素养导向】教学目标：

1.【基础】