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学科德育内涵与实践三问

近年来，党和国家出台了一系列强化学科德育工作的政策。该如何探索本

学科育人价值，开展学科德育？在梳理学科德育内涵和相关政策的基础上，本文

进一步结合学科德育实践所离不开的课程方案与课程，对学科德育实践中

常见的问题展开探讨，来回答“为何做学科德育”“如何做学科德育”“做到

什么程度”等问题。

01学科德育的内涵

当我们翻看任何一张学校的课程表时，学校德育课程的主要类型——德育课

程、学科德育、德育活动课程——都会跃然纸上。

德育的复杂性，决定了德育不仅仅是德育课程的责任。黄向阳提出“全

方位德育”，将学科教学、道德教学、管理服务、学校集体生活、学校管理与

辅助务均包括在内，而课堂教学是最重要的，因为学生大部分时间是在

课堂生活中度过，课堂教学构成学校道德教育的主。所有的学校课程都

承担着德育任务。檀传宝提出各科教学与道德教育的直接作用主要表现在两

个方面。第一，系统的文化知识学习是提高学生理性能力的重要途径。第二，

各科教学