小学一年级数学《6和7的加减法（第4课时）》单元整体教学设计.docxVIP

小学一年级数学《6和7的加减法（第4课时）》单元整体教学设计

一、教学理论依据与设计背景

（一）【核心素养导向】基于2022年版义务教育数学课程标准的深度解读

本教学设计严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）的课程目标与实施建议。课程标准明确指出，数与运算的教学应“初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念的一致性，形成数感和符号意识；理解加减法的基本意义，感悟运算之间的关系，形成初步的运算能力”6。本课时作为“数与运算”领域的核心内容，承担着从“5以内数的加减法”向“10以内数的加减法”过渡的关键作用。设计重点在于引导学生通过实物操作、图形观察、语言表达等方式，经历从“现实情境”到“数学算式”的抽象过程，不仅掌握6和7的加减法计算结果，更要深刻理解“一图两式”乃至“一图四式”的内在逻辑，即体会“部分—整体”的关系以及加法与减法之间的互逆关系23。

（二）【重要】教材与学情分析

1.教材分析：本课是人教版（2024）一年级数学上册第二单元“6～10的认识和加、减法”中的关键课时10。教材编排遵循“由具体到抽象，由一点到系统”的原则6。内容从具体情境图（如师生劳动场景、花朵图等）出发，引导学生列出5+1和1+5两道加法算式，通过观察对比，发现“交换加数的位置，和不变”的规律；进而通过摆圆片、摆小棒的活动，引入61和65两道减法算式，最后通过“摆一摆”的系