第五单元分数的意义（教学设计）四年级下册数学青岛版（五四学制）.docxVIP

《分数的意义》教学设计

一、教学内容：

青岛版（五四制）四年级，分数的意义。

二、课标分析：

《义务教育数学课程标准》（2022版）关于“分数的意义和性质”这个单元的学习要求指出：

在初步认识分数的基础上，能用直观的方式表示分数，结合具体情境探索并理解分数的意义，感悟计数单位，感悟数的概念本质上的一致性。

能比较两个分数的大小，会进行小数、分数的转化（不包括将循环小数转化成分数），进一步发展数感和符号意识。

结合具体情境理解整数除法与分数的关系，能在实际情境中用分数解决问题，形成运算能力和推理意识。

能运用常见的数量关系解决实际问题，能合理解释结果的实际意义，逐步形成模型意识和几何直观，提高解决问题的能力。

三、教材分析：

纵向分析：

从宏观的知识体系上看，教材主要分为三次进行学习分数。第一次是三上“分数的初步认识”，第二次是四下“分数的意义和基本性质”，第三次是初中的“分式”学习。通过三次学习，完成对分数知识体系的建构。

在小学阶段，教材对分数概念教学进行了系统的设计，设计了分数意义的五个阶段，这五个阶段各有侧重、相互补充，共同帮助学生实现对分数意义理解的不断完善和整体建构。通过对青岛版五四制教材的梳理，得到分数认知各阶段进阶表现（如下表）。

认知阶段

所在年级

主要内容

进阶表现

第一阶段：

前期孕伏阶段

二上

第四单元

除法的初步认识

精力平均分的活动，为学生初步认识分数积