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自闭症谱系儿童在普通班的“社交脚手架”：同伴伙伴、视觉日程与兴趣锚定策略

摘要

本研究聚焦于自闭症谱系障碍儿童在普通班级中的社会融合问题，提出从“物理在场”向“社会在场”的范式转换。核心论点是，融合教育不应止步于安置形式的实现，而需通过系统化的“社交脚手架”策略，促进自闭症儿童实质性的社会参与和同伴关系的建立。

论文首先在绪论中揭示了当前融合教育“形融而神未融”的现实矛盾，明确了研究目的与方法。第二章通过文献综述，梳理了国内外关于社交技能干预、同伴介入及视觉支持策略的研究脉络，指出现有研究在策略整合与支持渐隐机制方面的不足。第三章界定了“社交脚手架”、“社会在场”等核心概念，