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现代学徒制/工学交替的“学习发生在哪”：校企双场所的课程化与学徒学习合约研究

摘要

本研究聚焦现代学徒制与工学交替模式中的核心命题——“学习发生在哪”，系统探讨校企双场所的课程化路径与学徒学习合约的制度设计。研究揭示，当前学徒制实践中普遍存在的“打工化”倾向，根源在于企业场所的学习活动缺乏结构化课程支撑，以及校企双方权责关系的模糊化。

全文遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的递进逻辑展开。第一章绪论阐明研究背景与方法论基础；第二章系统梳理国内外学徒制研究的理论脉络，指出现有研究对“学习如何嵌入生产”这一微观机制关注不足；第三章界定“双场所课程化”“学徒学习合约”等核心概念，构建情境学习与制度契约的双重理论分析框架；第四章深入解析学徒制中“生产逻辑”与“教育逻辑”的内在矛盾及其历史演变；第五章阐释双场所课程化作为矛盾调适机制的作用逻辑与条件边界；第六章提出“任务进阶—导师协同—证据积累”三位一体的理论框架；第七章凝练研究结论与实践启示；第八章反思研究局限并展望未来方向。

研究认为，将车间时间转化为“观察—协助—独立—教别人”四阶任务单体系，配套企业导师培训制度与学校跟进日志机制，并通过学习合约明确技能迁移的证据标准，是破解“打工化”困境、保障学徒制教育属性的关键路径。

关键词：现代学徒制；工学交替；双场所课程化；学徒学习合约；技能迁移

第一章绪论

1.1研究背