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核心素养导向下“小数除法整理与复习”教学设计（小学五年级数学）

一、教材与学情分析

【基础】“小数除法”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与运算”领域的重要组成部分，是小学阶段学生系统学习除法的最后一个单元，在整个数与运算的知识体系中具有承上启下的关键地位。本单元承接三年级“除数是一位数的除法”和四年级“除数是两位数的除法”以及“小数的意义和性质”，同时为后续学习“分数除法”以及解决更为复杂的实际问题奠定坚实的逻辑基础。教材编排遵循“除数是整数的小数除法—除数是小数的小数除法—商的近似值—循环小数—用计算器探索规律—解决问题”的线索，层层递进，螺旋上升。【重要】其核心在于打通整数除法与小数除法之间的壁垒，深刻揭示“数与运算的一致性”这一数学本质。复习课不是对旧知的简单重现，而是要引导学生在更高的视角下，将分散的知识点串成线、连成片、结成网，实现知识的系统化、结构化，并在这一过程中，促进思维能力的进阶，最终指向数学核心素养的落地。

【非常重要】学情诊断是复习课精准施教的起点。五年级的学生经过新授课的学习，已经初步掌握了小数除法的基本计算方法，能够进行简单的计算。然而，随着知识的增多，学生头脑中的知识点往往是零散、孤立的，甚至存在一些模糊认识和易错点。通过前测和日常作业反馈可以发现，学生的主要困惑和提升点集中在以下几个方面：其一，【难点】算理理解的表面化。大部分