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人工智能时代跨学科主题教学的认识论回应知识观变革

引言

传统教育哲学长期以单一主体的理性自觉为认识论基础，主张教师作为灵魂工程师主导教学进程。人工智能时代的认识论视角要求重构这一基础，确立人机协同认知的主体地位。在这一视角下，人工智能并非简单的工具辅助，而是认知能力的延伸与扩展，共同构成了人机共生的新型认识主体。跨学科主题教学的认识论回应在于，承认学生在与人工智能交互过程中产生的人机协同认知具有独特的生成性价值。当学生利用人工智能工具进行跨学科探究时，其认知过程不再局限于人类固有的思维模式，而是融合了算法的逻辑推演与人类的情感体验、伦理考量及价值判断。这种协同认知过程呈现出非线性、迭