数学教学中对话三重境界与实践探索.pdfVIP

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验现实”。要让学生的变无序为有序，从经验和观点的交流上升到思维的碰撞、

体验的，使学生在竞争与合作中学会，及时交流，准确评判，补充自我。如在

“简单的线性规划整点最优解”问题中，通过生生得到解决此类问题的常见方法：优值

调整法、列举法等，深化学生对数形结合思想（数的精准，形的直观）、必要（不）充分

条件等的理解。

4.师生自我

“学而不思则罔，思而不学则殆”。自我能促进学生对自己原有知识基础和学习背景进

行不断的检验与发展。课堂是师生共同成长的生命时空，在课堂行进的旅程中，师生要捕

捉“意外的通道和美丽的因素”，进行自我调整与，实现知识结构的完善和思维的跨

越。

是人的一种方式，也是人的一种认识方式，是教学的重要途径，它是学生建构知

识、理解意义的有效.[6]要摒弃为追求气氛的热闹使过程的表演化与（伪)对

话内容的表