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苏教版六年级下册《解决问题的策略》大单元教学设计

一、单元整体规划与设计理念

【核心素养导向】

本单元隶属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域“数量关系”主题下的重要内容。本单元教学设计的核心在于超越“一招一式的解题技巧”传授，转而致力于帮助学生构建“策略意识”这一可迁移的数学核心素养。我们将整个单元视为一个有机整体，以“问题解决”为主线，引导学生经历从“自发策略”到“自觉策略”，再到“优化策略”的完整认知过程。通过本单元的学习，学生不仅要学会如何解决具体的实际问题，更要感悟策略背后的数学思想，如“转化”、“假设”、“模型”等，从而形成解决问题的一般性思维框架。

【单元大概念】

策略是架起“已知”与“未知”的桥梁。面对复杂问题时，通过转化已知条件、假设数量关系、调整数据模型，可以实现从“无序”到“有序”、从“混沌”到“清晰”的跨越。本单元将统领性大概念确立为：“在变化中寻找不变的关系，通过等价转化实现问题简化”。无论是画图、列表，还是假设、转化，其本质都是将复杂的问题转化为简单的问题，将未知的问题转化为已知的问题。

【单元整体教学思路】

本单元打破传统“一课一例”的孤立教学模式，采用“总—分—总”的大单元结构进行重组。

第一阶段（感知与唤醒）：通过创设真实、复杂且富有挑战性的情境（如校园文化节筹备中的实际问题），唤醒学生已有的解决问题经验（如画图、列表），初