初中一年级地理“辽阔疆域与行政区划”第二课时探究型导学案.docxVIP

初中一年级地理“辽阔疆域与行政区划”第二课时探究型导学案

??一、课标依据与核心素养解析

??本设计以《义务教育地理课程标准（2022年版）》为根本遵循，聚焦“认识中国”部分中“运用地图，描述中国的地理位置与疆域特征，说明南海诸岛、台湾岛及其附属岛屿是中国领土的组成部分；在中国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住它们的简称和行政中心”的核心内容。设计旨在深度发展学生的地理核心素养：通过多尺度地图工具与地理信息技术的运用，塑造学生的区域认知与空间格局辨识能力；通过对疆域构成、海陆兼备特征及行政区划功能的深度剖析，培养学生的综合思维与地理解释力；通过设置与国家主权、领土完整、区域协调发展密切关联的真实情境任务，强化学生的家国情怀与人地协调观。

??二、学情分析与认知起点研判

??本课教学对象为初中一年级学生。在认知基础上，学生通过第一课时的学习，已初步掌握我国地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）的评价方法，并对我国陆地面积、四至点、领土组成（领陆、领水、领空）形成了基础认知。在技能层面，学生具备基本的地图定向、比例尺换算和图例识别能力，但对于多源地图信息的叠加分析与综合判断尚不熟练。在思维与情感层面，该年龄段学生抽象逻辑思维开始发展，对具有探索性、挑战性的任务兴趣浓厚，对国家版图与行政区划已有初步但较为模糊的概念，爱国情感具体但需通过具象化的地理事实与深刻的逻辑论证予以升华