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高中盲校语文（人教版·盲文版）高一必修上册《百合花》教学设计

一、教学理论依据与设计背景

（一）【基础】课程理念与核心素养的盲校转化

本教学设计严格遵循《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》及《盲校义务教育语文课程标准（2016年版）》的核心精神。针对视障高中生的认知特点，设计致力于将“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四大核心素养进行特殊教育语境下的转化。在语言建构方面，重点依托盲文摸读与听觉补偿，强化精准语感的建立；在思维发展方面，通过心理意象的搭建，弥补视觉经验的缺失，促进形象思维与逻辑思维的融合发展；在审美鉴赏方面，引导学生通过触摸盲文符号、倾听声音的抑扬顿挫，从触觉和听觉维度感受文学作品的节奏美与情感美，从而在黑暗中“看见”百合花绽放的诗意，理解革命战争年代的人性美和青春美。

（二）【重要】教材与文本的深度解读

《百合花》是统编高中语文必修上册第一单元的重要篇目，属于“文学阅读与写作”学习任务群。这篇小说以解放战争为背景，通过“我”的视角，讲述了小通讯员、新媳妇之间发生的故事，没有直接描摹战场的血腥与惨烈，而是选取了借被子、缝衣服等日常生活的横截面，展现了硝烟弥漫中的温情与诗意。

对于盲校学生而言，本文的教学价值在于：其一，小说中充满了细腻的触觉（如百合花被面的质地）、听觉（如枪声、脚步、耳语）和动觉描写，这些为