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工作过程导向：中职数控铣削编程与项目教学设计

一、课程基本信息与设计理念

（一）课程定位与背景

【基础】本教学设计适用于中等职业学校数控技术应用专业二年级核心课程《数控铣削编程与操作》。该课程是在学生完成了《机械制图》、《机械基础》、《金属材料与热处理》等前序课程后，开启的一门理实一体化专业核心课程。其目标在于培养学生运用数控铣床进行典型零件加工的综合职业能力，是连接基础理论与岗位实践的关键桥梁。

（二）设计核心理念

本方案深度融入工作过程导向理念，彻底打破传统学科知识体系的束缚，以真实职业工作情境为基础，以完整工作过程为主线重构课程内容。课程设计遵循“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”这一完整的职业行动六步法，引导学生在“做中学、学中做”的过程中，自主建构技术知识、操作技能与职业素养。不仅关注学生是否“学会”操作，更关注其是否“会学”方法，是否具备解决复杂工作问题的能力以及严谨、规范、精益求精的工匠精神。通过跨学科的视野，将材料学、工程力学、机械制造工艺等知识有机融合于项目实践中。

（三）教学背景分析

【非常重要】本课授课对象为中职二年级学生。他们已具备基本的机械识图能力和一定的动手操作兴趣，但逻辑思维能力和系统性分析问题的能力尚在发展中。他们对纯粹的理论讲解感到枯燥，对与未来职业紧密相关的实践任务则表现出强烈的学习动机。因此，教学设计需将抽象的编程指令、工艺知识蕴含在具体、