高中化学必修一“原子结构与元素周期表”大单元教学设计——基于“构位性”观念建构的期末培优复习方案.docxVIP

高中化学必修一“原子结构与元素周期表”大单元教学设计——基于“构位性”观念建构的期末培优复习方案

一、教学背景与设计理念（大概念统领下的复习定位）

【背景分析】期末复习课不同于新授课，其核心在于帮助学生将已学的零散知识系统化、网络化，实现从“知识点”到“知识链”再到“知识网”的跃迁。学生在学习了第四章《物质结构元素周期律》后，已经初步掌握了原子结构、元素周期表的结构以及元素周期律的初步内容。然而，面对期末综合评价，学生常常出现“三会三不会”的现象：会背周期表结构，但不会用周期表进行位置推断；会记碱金属和卤素的性质，但不会用“结构决定性质”的观念解释递变性；会做单一元素的习题，但不会从宏观辨识与微观探析的角度综合分析“位构性”三者关系。因此，本专题复习的设计理念必须立足于“大概念”教学，以“结构决定性质”这一化学学科核心观念为统领，将原子结构（微观本体）、周期表（宏观模型）、元素性质（宏观表现）三条主线深度融合。我们不仅要复习“是什么”，更要深究“为什么”，最终达成“怎么用”的素养目标。本设计借鉴了当前最新的教学研究成果，如UbD（追求理解的教学设计）模式，强调以终为始，将评价任务前置，确保教学目标的达成度5。同时，紧扣新课标关于“教学评一体化”的要求，让复习课的每一个环节都可评可测7。

【设计理念】本次期末培优复习方案的设计，遵循“大单元教学”的路径，不再将“原子结构”与“