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数字化教学软件对幼儿空间想象力的影响评估——基于积木拼搭的三维转换

摘要

随着学前教育数字化转型的全面深化，数字化教学软件在幼儿园日常教学活动中的普及率已达到新高。然而，如何科学量化并精确评估这类数字工具对幼儿核心认知能力，特别是对积木拼搭中三维转换空间想象力的具体影响，依然是当前教育学与发展心理学交叉领域亟待破解的现实难题。本文采用多基期行为实验与时序追踪相结合的研究方法，以高新区三十八所样本小学的附属幼儿园及幼儿为实证对象，系统搜集了长期常态化应用的全部系统运行笔录与核心成效报告。实证研究结果表明，常态化、深层次地接触数字化三维教学软件能够显着拉升幼儿的空间转换得分，使拼搭任务的平均准确率跨越式提高，且能有效削减由于空间构型异质性带来的程序性内耗。这一发现不仅论证了数字教学工具在幼儿空间表征重塑中的催化能效，也为学前教育信息化规制与精准风控提供了高颗粒度的数理底座。

关键词：数字化教学软件；空间想象力；幼儿；三维转换；积木拼搭

引言

随着智能终端与移动互联网要素的爆发式增长，数字化教学软件在幼儿早期教育场景中的渗透率呈现出激增态势。这不仅深刻改变了传统幼儿园的教学景观，更引发了学界关于数字化工具究竟是赋能认知发展还是造成思维异化的广泛讨论。空间想象力作为幼儿阶段最为核心的心理构图、视觉表征与逻辑推理素养，对个体未来在科学、技术、工程以及数学领域的长周期生存与学术跨越起着至关重要