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能力与素养的“可测量执念”批判：当什么都变指标时，哪些教育经验会消失？

摘要

本研究聚焦于当代教育中日益蔓延的“可测量执念”，系统批判了将能力与素养全面指标化的倾向，并揭示其导致的教育经验流失现象。研究以教育哲学为视角，综合运用概念分析、现象学描述与逻辑推演等方法，深入剖析了指标化评估体系对深度困惑、漫无目的观察、长期关系及失败中自我价值感等四类不可测量经验的系统性排斥。

全文遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的递进逻辑展开。第一章绪论阐明研究背景、目的与方法论基础。第二章文献综述梳理了国内外关于教育测量批判与素养理论的研究脉络，指出现有研究对“经验消失”机制阐释不足的缺口