特殊教育儿童随班就读中普通学校班级整体教学进度与智障残障儿童个别化需求的教育公平博弈——基于全纳教育理念在基层中西部小学推进现状的嵌入式混合个案实证考察.docxVIP

特殊教育儿童随班就读中普通学校班级整体教学进度与智障残障儿童个别化需求的教育公平博弈——基于全纳教育理念在基层中西部小学推进现状的嵌入式混合个案实证考察

摘要

在推进全纳教育向高质效发展的关键转型期，普通学校班级整体教学进度与智障残障儿童个别化需求之间的矛盾，正成为我国中西部基层小学随班就读实践中最具张力的教育公平法理与制度卡口。当前中西部基层普通小学的特殊教育资源配置仍表现出极强的非均衡性，导致随班就读在基层实践中容易异化为形式主义的坐班就读。本文采用质性扎根理论编码与多维空间面板数据回归相结合的嵌入式混合个案研究方法，深度解构了中西部地区六省三十六个县域共计两百三十所基层小学的整体教学管理流水与特殊教育课程日志存证。实证结果与描述性统计表明，在机械追求班级整体及格率与标准化测试进度的传统教学考核路径下，智障残障儿童的个别化教学计划执行率跌落至百分之十二点四五。然而，一旦引入多元要素协同的实质穿透式全纳教育质量评价评价保障机制，否定纯粹追求形式及格率的单边考核考核路径，学校在整体学科及格率以及智障儿童随班就读满意度等核心指标上实现了两倍以上的复合跃升。本研究在实质合理性与正义层面上坚定确立了以融合质量穿透为主线、以全纳理性话语场保护为红线的教育法益规制顺位，为数字经济时代县域教育治理现代化与乡村振兴战略中的弱势群体法益救济提供了具有普适性的科学路径与精算化模型。

关键词：特殊教育