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小学一年级数学《认识0》教学设计

【核心概念】从“无”到“有”的哲学启蒙——基于单元结构化教学视角下的数概念建构

?一、教学内容解析

（一）【基础】教材体系定位

本节课是苏教版小学数学一年级上册第五单元《认识10以内的数》第3课时的内容，属于“数与代数”领域的起始概念课2。在整套教材的知识谱系中，本课具有承前启后的枢纽作用。“承前”体现在学生已经认识了1至5各数，初步建立了“有”的数量概念，能够用点数的方式完成5以内物体的计数；“启后”则表现为0的引入将彻底打破学生对“数”的原有认知——数不仅可以表示“有”（多少个），还可以表示“无”（一个也没有），这是学生数概念发展史上第一次认知革命。同时，0作为自然数列的起始点、作为尺子上的起点、作为正负数的分界点，这些丰富的内涵将在后续学习中不断深化。根据2022年版义务教育数学课程标准，本课归属于“数与运算”领域，在小学阶段的核心素养表现上主要指向“数感”“量感”的初步建立以及“抽象意识”的启蒙6。

（二）【重要】本课核心知识图谱

本课时的知识图谱呈现“一个核心，双重内涵，多元应用”的结构。一个核心是指“0是一个数，是自然数集合中不可或缺的成员”。双重内涵包含：第一，0表示“一个也没有”，这是基于情境语义的原始含义，学生在“套圈游戏”“小猴吃桃”等故事情境中，经历从“有”到“无”的动态过程，完成对0作为“空集”概念的建构；第二，0表示“