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小学三年级语文上册期末阅读理解复习课教学设计

一、课标引领与学情研判：确立素养导向的复习目标

【基础】【重要】

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段（34年级）的阅读要求，学生需能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“初步学会默读，做到不出声，不指读”，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。三年级上册作为中段学习的起始，是连接低段以识字写字为重点向高段以阅读理解感悟为重点的过渡桥梁。因此，期末阅读复习不应是机械的知识重复与题海战术，而应立足于学生语文核心素养的提升，即语言运用、思维能力、审美创造与文化自信的有机融合2。复习课的核心任务，是帮助学生将本学期习得的零散阅读方法系统化、结构化，能够灵活迁移运用于陌生文本，解决真实情境下的阅读问题，从而实现从“学阅读”向“会阅读”的跨越。

【学情分析】

经过一个学期的学习，学生已接触了精读、略读等多种课型，初步掌握了理解词语、把握段落大意、体会人物情感等基本方法。然而，在期末阶段，学生普遍存在以下问题：一是知识碎片化，面对不同文体（如童话、散文、记叙文）和不同题型（如词语解释、句子赏析、人物分析），答题思路不清，缺乏规范的答题意识7；二是思维浅表化，部分学生仍停留在机械寻找答案的层面，对于“为什么这样写”、“你从中体会到什么”等需