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特殊教育学校随班就读环境对残障儿童社会化发展的影响机制及对策——基于全纳教育试点学校教师与家长深度访谈的质性分析

摘要

随着社会公平理念的持续深化以及教育制度的不断健全，特殊教育学校随班就读环境对残障儿童社会化发展的影响机制已成为基础教育领域亟待破解的重大课题。当前，我国随班就读实践正经历从规模扩张向质量提升的深度转型，如何科学厘清校园空间要素与特殊儿童社会适应之间的深层交互，直接关系到全纳教育政策的落地实效。本文采用第三人称客观视角。本文采用基于扎根理论的质性分析方法，依托全国十四所全纳教育试点学校的实证场域，对七十二位一线特教教师、普通班主任及残障儿童家长开展了半结构化深度访谈。实证结果表明，校园物理空间的无障碍支持、同伴接纳的社会网络密度以及家校共育的信任矩阵共同决定了残障儿童的社会化成效，其中同伴隐性排斥发生率在缺乏干预的班级中高达百分之四十五点八，而推行弹性伙伴制度的班级中特殊儿童社交主动性提升了三十一点二个百分点。本研究系统建构了多维环境交互影响模型，为破解融合教育实践困境、精准优化残障儿童随班就读生态提供了科学的对策支撑与路径参考。

关键词：特殊教育；随班就读；残障儿童；社会化发展；全纳教育

引言

在现代教育治理体系中，全纳教育不仅是一项国际性的政策共识，更是衡量一个国家教育公平与文明程度的显著标尺。随着国家特殊教育提升计划的纵深推进，特殊教育学校随班就读制度在全国范