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乡村教师“数字素养”的双维结构（技术使用与教学融合）及差异化培训策略

摘要

在教育数字化转型加速推进的背景下，乡村教师数字素养不足成为制约教育均衡发展的关键瓶颈。本研究聚焦乡村教师“数字素养”的双维结构（技术使用与教学融合）及差异化培训策略，旨在破解培训同质化困境。通过文献分析与潜类别分析方法，实证识别出技术恐惧型、熟练应用型和融合创新型三类教师群体，揭示了数字素养在乡村场域中的结构性矛盾与演变规律。研究构建了“技术使用-教学融合”双维理论模型，阐明了素养发展的内在机制与作用边界。基于此，创新性提出分层培训策略：针对技术恐惧型教师设计基础技能工作坊，针对熟练应用型教师开发案例教学模块，针对融合创新型教师搭建创新实践平台。

第一章绪论提出核心问题，指出乡村数字素养研究的理论缺口；第二章文献综述评析国内外研究进展，明确本研究切入点；第三章界定核心概念与理论基础，构建分析框架；第四章通过潜类别分析解析问题生成与矛盾本质；第五章深入阐释技术使用与教学融合的作用逻辑；第六章重构理论框架并提出差异化策略；第七章总结结论与实践启示；第八章反思局限并展望未来。全文遵循“问题识别→机制解析→策略构建”逻辑，核心在于双维结构模型的理论创新与实践转化。理论贡献在于整合技术接受模型与TPACK框架，深化本土化阐释；实践价值为乡村教师培训提供精准化路径，对推动教育高质量发展具有重要启示意义