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提高农村偏远山区小学教育教学质量之我见

农村偏远山区小学是我国义务教育体系中最薄弱的基层单元，其教育教学质量的提升直接关系到教育公平价值的最终实现，关系到乡村振兴战略的人才根基培育，关系到全体国民素质的整体提升。经过脱贫攻坚和义务教育均衡发展创建，我国农村偏远山区小学的办学硬件已经得到了根本性改善，“有学上”的问题已经基本解决，但“上好学”的需求仍然没有得到满足，教育教学质量偏低的问题仍然是制约山区孩子成长发展的核心短板。要破解这一难题，必须精准识别当前山区小学教育面临的结构性矛盾，从师资建设、资源适配、育人模式、协同机制、制度保障五个层面系统发力，走出一条符合偏远山区实际的质量提升之路。

当前我国农村偏远山区小学教育教学质量提升面临的突出瓶颈，主要集中在四个方面：一是师资队伍结构性矛盾突出，陷入“招不来、留不住、教不好”的恶性循环。从实际情况来看，多数偏远山区小学的编制总量基本充足，但结构性缺编问题十分严重，语文、数学等主科教师勉强能满足需求，音体美、信息技术、英语等学科专业教师严重不足，不少百人以下的小型学校和教学点，普遍采用“包班制”，一名教师同时承担三四门甚至五六门课程的教学任务，根本没有时间和精力打磨每一门课程的教学设计，教学质量自然难以保障。同时师资年龄结构严重老化，不少偏远山区老教师占比超过50%，部分老教师对新的教学理念、信息技术应用不熟悉，难以适应新课程改革对核心