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核心素养视域下初中数学单元整体教学策略

一、核心素养与初中数学单元整体教学的内在关联

组汇报和成果展示教师则针对各小组的汇报情况进行点评和总结引导学生纳出二次函数的图像与性质在合作学习过程中教师应扮演引导者和组织者的角色既要关注各小组的合作情况及时给予指导和帮助又要鼓励学生积极发言大胆质疑促进学生之间的思维碰撞与交流让学生在

在当前基础教育课程改革深化的背景下，“核心素养”已成为学科教学的重要导向。

初中数学核心素养涵盖数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数

据分析六大维度，其本质是学生在数学学习过程中逐步形成的、适应个人终身发展

和社会发展需要的关键能力与必备品格。而单元整体教学作为一种以教材单元为基

本单位，立足整体视角进行教学设计与实施的教学模式，恰好为核心素养的落地提

供了有效载体。

从教学逻辑来看，核心素养的培养并非依赖单一课时的碎片化教学，而是需要通过

知识的系统建构、方法的连贯渗透和思维的持续发展来实现。初中数学教材的单元

编排本身就蕴含着知识的内在逻辑与素养发展的递进关系，例如“一元二次方程”单

元，既包含方程的概念、解法等知识内容，也承载着“从实际问题抽象出数学模型”

“通过逻辑推理推导解法”“运用方程思想解决实际问题”等素养培养目标。单元整体

教学能够打破传统“课时割裂”的局限，将分散的知识点串