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技术哲学视域下教育技术化的异化风险与教育本真性的守护研究

摘要

随着信息技术的飞速发展，人工智能、大数据等技术深度嵌入教育场域，教育技术化已成为不可逆转的时代趋势。这一进程在重塑教育形态的同时，也引发了工具理性僭越价值理性、人的主体性迷失等深层危机。本文立足于技术哲学视域，旨在剖析教育技术化进程中的异化风险，并探寻守护教育本真性的有效路径。

文章首先梳理了技术哲学的相关理论脉络与教育技术化的现实背景，确立了研究的逻辑起点。继而，通过对海德格尔“座架”思想与马克思异化理论的阐释，构建了“技术—人—教育”的分析框架。在此基础上，文章深入解析了教育技术化异化的生成机理，揭示了技术逻辑对教育伦理的侵蚀、数据主义对生命完整的切割以及效率至上对育人过程的窄化。

研究发现，教育技术化的异化本质上是技术理性过度扩张导致的“目的与手段”的倒置，其风险表现为教育主体的客体化、教育关系的非人化以及教育评价的算法化。针对上述风险，本文提出了重构技术伦理、回归教育初心、重塑师生主体间性等守护路径。本研究试图在技术狂欢中保持理性清醒，为构建人机协同、向善而生的未来教育图景提供理论参照。

第一章绪论

1.1研究背景

在当今社会，数字化浪潮席卷全球，技术不再仅仅是辅助教育的工具，而是逐渐演变为重塑教育生态的环境与逻辑。智慧课堂、自适应学习系统、教育大数据分析等新兴技术形态的涌现，极大地拓展了