幼儿园环境创设的理论依据王惟醇37课件讲解.pptxVIP

幼儿园环境创设的理论依据主讲教师：王惟醇

教育学的智慧1心理学的基石2理论的应用与统一3课程回顾与前瞻4

教育学的智慧教育学的智慧PART01PART01

蒙台梭利：“有准备的环境”环境像一位谦逊的导师。核心启示：环境是预备好的“成长家园”材料的孤立性每份材料只突出一个核心概念；具备自我校正功能，让幼儿自己发现错误；培养幼儿的专注力和独立性。真实性与秩序感提供真实物品，而非玩具替代品；每件物品有固定位置，便于取放和归位；帮助幼儿建构内在秩序感。

多元视角：瑞吉欧与陈鹤琴的环境观瑞吉欧教育核心启示：环境是会“说话”和“记录”的活的教育体。记录性：让学习看得见，如照片墙、作品展示。关系性：空间设计促进沟通与合作。“环境是第三位老师”陈鹤琴“活教育”核心启示：环境要充分利用自然和社区资源。走向自然：利用自然材料，观察自然现象。利用社区：参观社区设施，了解社会生活。“大自然、大社会都是活教材”

心理学的基石心理学的基石PART02PART02

心理学的基石：认知发展与社会文化理论皮亚杰：认知发展理论主动建构|同化与顺应核心启示：环境是可操作的“思维操作台”，儿童通过与材料的互动来建构知识。提供丰富的可操作材料设计能引发认知冲突的问题情境维果茨基：社会文化理论最近发展区|支架核心启示：环境是充满支架的“合作学习区”，社会互动是认知发展的关键。创设有利于合作