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汉语二语学习者“把”字句教学中的认知图式构建与可视化教学工具开发

摘要

本研究聚焦汉语二语教学中“把”字句习得困难这一核心问题，从认知语言学视角出发，提出以位移事件认知图式重构“把”字句教学路径的理论方案，并设计配套的可视化教学工具。

研究首先梳理了“把”字句教学研究的现状，指出传统句法结构教学法忽视学习者认知建构过程的根本局限。在此基础上，引入Talmy位移事件框架与Langacker认知语法理论，界定“把”字句的认知图式本质为“施事通过动作使受事发生位移或状态变化”的意象图式。第四章深入解析学习者偏误的认知根源，揭示母语位移事件表达模式负迁移与目的语认知图式未内化之间的核心矛盾。第五章系统阐释动画示意图促进认知图式构建的作用机制，包括视觉凸显、动态模拟与概念整合三条路径。第六章提出“认知图式先行、视觉动画中介、交际任务驱动”的三阶段教学理论框架，并完成该框架的自洽性论证与解释力对比。

研究结论表明，基于位移事件认知图式的可视化教学路径，较传统句法教学在帮助学习者建立深层语义理解方面具有显著理论优势。本研究为“把”字句教学提供了新的理论视角，也为汉语特殊句式的认知教学工具开发提供了可参照的范式。

关键词：把字句教学；认知图式；位移事件；可视化教学工具；汉语二语习得

第一章绪论

1.1研究背景

“把”字句历来被视为对外汉语教学中的重点与难点。在课堂教学实践中，